<b>A inclusão na formação inicial de professores de matemática

  • Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná
  • Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski Faculdade Guairacá
  • Elsa Midore Shimazaki
DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i3.32210
Palavras-chave: educação inclusiva, formação do professorado, ensino de matemática

Resumo

 Este artigo apresenta como tema a formação inicial de professores de Matemática e a inclusão de estudantes com deficiência no ensino regular. Tem como objetivo analisar práticas na formação inicial de professores de Matemática para exercer no futuro o seu ensino, tendo como objetivo a inclusão escolar e social dos estudantes com deficiência, em uma instituição privada de Ensino superior do Paraná. Este estudo apresenta um enfoque qualitativo, utilizando como estratégia a pesquisa aplicada. Foram propostas aos acadêmicos entrevistas com profissionais que atuam na Educação Especial e professores de Matemática que têm estudantes com deficiência incluídos nos seus grupos regulares; aulas sobre braille e soroban e adaptações de materiais. Os resultados mostram que fornecer aos futuros professores conhecimentos sobre a inclusão de pessoas com deficiência pode contribuir à reflexão da prática pedagógica frente às diferenças e, assim, promover uma educação verdadeiramente inclusiva.

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Biografia do Autor

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia
Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR
Campus Ponta Grossa
Av. Monteiro Lobato, Km 04
CEP: 84.016-210 Ponta Grossa-PR - Brasil
Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski, Faculdade Guairacá
Professora formada em Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (1996). Especialização em Ensino de Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (1998). Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2013). Doutoranda em Ensino de Ciência e Tecnologia pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Atualmente é docente dos Colegiados de Matemática e Pedagogia da Faculdade Guairacá e docente da Escola Professora Julita, mantida pela Associação de Pais e Amigos dos Deficientes Visuais de Guarapuava-PR. Tem experiência na área de Educação, Ensino Superior e Educação Básica, com ênfase em Educação Matemática e Educação Especial, área Deficiência Visual.
Elsa Midore Shimazaki
Graduada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Maringá e em Pedagogia pela Fundação Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Mandaguari; Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. É professora Associada do Departamento de Teoria e Prática da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá. Faz parte do grupo de pesquisa Aprendizagem e Desenvolvimento Escolar e é líder do grupo de pesquisa Educação, Linguagem e Letramento. Atua nas áreas de Educação Especial; Educação Matemática, Leitura e Escrita. Atualmente realiza estágio de pós-doutorado no Programa e Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.
Publicado
2018-06-15
Como Citar
Silva, S. de C. R. da, Viginheski, L. V. M., & Shimazaki, E. M. (2018). <b&gt;A inclusão na formação inicial de professores de matemática. Acta Scientiarum. Education, 40(3), e32210. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i3.32210
Edição
v. 40 n. 3 (2018)
Seção
Formação de Professores e Políticas Públicas

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