La inclusión en la formación inicial de profesores de matemáticas

Sani de Carvalho Rutz da Silva; Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski; Elsa Midore Shimazaki

doi:10.4025/actascieduc.v40i3.32210

Authors

Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski Faculdade Guairacá
Elsa Midore Shimazaki

DOI:

https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i3.32210

Keywords:

inclusive education, teacher training, teaching mathematics.

Abstract

This article presents the initial theme Math teacher education and inclusion of students with disabilities in regular education. It aims to analyze a practice in the initial formation of teachers of Mathematics with a view to the future teaching exercise that promotes the school and social inclusion of students with disabilities, in a private institution of Higher Education of Parana. This research presents a qualitative approach, using applied research strategy. Were proposed to interview students with professionals working in the Special Education and Mathematics teachers who have students included in their regular groups; soroban classes and braille materials and adaptations. The results show that teachers provide insights into the future roadmap inclusion of people with disabilities can contribute to the discussion of pedagogical practice in front of the differences and thus promote a truly inclusive education.

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Author Biographies

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia - Mestrado Profissional e Doutorado
Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR
Campus Ponta Grossa
Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski, Faculdade Guairacá

Professora formada em Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (1996). Especialização em Ensino de Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (1998). Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2013). Doutoranda em Ensino de Ciência e Tecnologia pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Atualmente é docente dos Colegiados de Matemática e Pedagogia da Faculdade Guairacá e docente da Escola Professora Julita, mantida pela Associação de Pais e Amigos dos Deficientes Visuais de Guarapuava-PR. Tem experiência na área de Educação, Ensino Superior e Educação Básica, com ênfase em Educação Matemática e Educação Especial, área Deficiência Visual.
Elsa Midore Shimazaki

Graduada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Maringá e em Pedagogia pela Fundação Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Mandaguari; Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. É professora Associada do Departamento de Teoria e Prática da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá. Faz parte do grupo de pesquisa Aprendizagem e Desenvolvimento Escolar e é líder do grupo de pesquisa Educação, Linguagem e Letramento. Atua nas áreas de Educação Especial; Educação Matemática, Leitura e Escrita. Atualmente realiza estágio de pós-doutorado no Programa e Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.